Por Nicolás Bordón- La vuelta a clases resulta uno de los momentos más representativos del comienzo de un nuevo año; debido a que reordena rutinas, redefine roles y afecta directamente a la organización de la estructura familiar.
En su obra, «La Reproducción» (1970), Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron sostienen que el sistema escolar, al imponer su ritmo y sus exigencias, contribuye a la estructuración del tiempo social y a la organización de la vida cotidiana de las familias, especialmente en lo que respecta a la planificación de la vida familiar. Dentro de esta planificación, también se encuentran las proyecciones y expectativas (propias y heredadas) de los estudiantes, quienes emprenden año a año un nuevo desafío de formación intelectual, profesional y humana. En este marco, la oferta académica de escuela técnica aparece como un eslabón clave en la articulación con el mercado laboral; el desarrollo de proyectos que fortalecen los procesos productivos y comunicacionales y a su vez; la construcción de puentes con distintas instituciones educativas; organizaciones empresariales y emprendedores.
El rol estratégico de la educación técnica
En su trabajo «The Learning Society» (1974), Torsten Husén analiza cómo la industrialización y la modernización económica requieren de sistemas educativos que capaciten a los trabajadores con habilidades técnicas específicas. A su entender, la educació técnica no es sólo un complemento del sistema educativo en general, sino que también, se constituye como un pilar fundamental para el desarrollo económico. En este sentido, la demanda de mano de obra especializada en sectores como la manufactura, la ingeniería, la tecnología de procesos productivos y las comunicaciones digitales, requiere de espacios de formación alineados con estas necesidades. De esta manera, la foramción técnica actúa como un puente entre la educación y el empleo, asegurando una trancisión efectiva de los jóvenes al mercado laboral; y au vez, contribuyendo a la competitividad de las ciudades industriales.
En lo que refiere al contenido específico de la formación técnica dentro de la ciudad, Almeida sostuvo: «A mi entender, las tres escuelas técnicas de la ciudad tienen propuestas muy variadas dentro de sus ofertas de plan de estudio; y a su vez, muy cercanas al polo productivo de la ciudad. Cada una de ellas cuenta con espacios para llevar adelante prácticas profesionalizantes; resultando esto un elemento central en la conexión con el mundo laboral. En el caso de nuestra escuela, contamos con dos tecnicaturas (Diseño y comunicación multimedial e Industrias de Procesos) donde los estudiantes salen a realizar sus prácticas a empresas y asociaciones que le posibilitan construir su perfil profesional.
Desde nuestra institución, entendemos que siempre es importante trabajar al mismo tiempo en ambas tecnicaturas, tratando de asistir con todo lo necesario para que puedan llevarse adelante ya que implican un trabajo diario que es fuertemente práctico. Además de ello, a lo largo del año formamos parte de proyectos que también implica la salida al exterior de los estudiantes; donde trabajamos en conjunto con otras instituciones y productoras que nos permiten consolidar el perfil técnico de la formación. En esa dirección se enmarca el proyecto anual integrador que debemos llevar adelante año a año; el cual implica que, desde primero a quinto, los estudiantes deben trabajar en grupo y de forma colaborativa entre las distintas divisiones, a fin de lograr el desarrollo de un producto o servicio. El año pasado, tuvimos la oportunidad de mostrar este trabajo en la celebración de los 90 años de la escuela; lo cual nos enorgullece mucho porque es una forma de seguir fortaleciendo el perfil técnico que queremos para nuestros estudiantes. En todo el proceso, resulta fundamental la construcción constante de lazos con las casas de estudio de nivel superior y universitario, como así también, con las empresas de la ciudad. Visitas, prácticas profesionalizantes y pasantías son algunas de las herramientas que nos permiten llevar adelante estos vínculos».
En este contexto, Almeida recupera las ventajas de la enseñanza técnica; no sólo desde el punto de vista productivo, sino también, como base de formación para emprender estudios de nivel superior «una de las fortalezas de la escuela es que ambas tecnicaturas son centrales para el desarrollo de nuestro territorio en todos sus niveles (Nacional, Provincial y Regional) ya que significa un aporte significativo para la actividad industrial. Además, ambas tienen una fuerte relación con carreras de UTN, UNRaf e incluso el instituto del profesorado, lo cual deja a los egresados en una muy buena posición para que puedan continuar con estudios superiores. Todos estos elementos, están asociados a lo que se piensa y se espera de la formación en nuestra ciudad; incluso con la tecnicatura en comunicación multimedial, ya que vivimos en un mundo cada vez mas hiperconectado y atravesado por el lenguaje comunicacional de redes sociales».
Por otro lado, en lo que respecta a las metas para este próximo año, Almeida resalta la importancia de estar constantemente actualizados en términos de procesos, estrategias y equipamiento; a fin de obtener los mejores resultados posibles «en relación a los desafíos que tenemos por delante, me parece importante estar atentos para mantenernos actualizados y ser muy perspicaces para darnos cuenta que es lo que les esta pasando a nuestros estudiantes en el camino de su formación. Esto marca un sendero y, por ende, no debemos perderlo de vista. También resulta clave contar con el material adecuado para poder llevar adelante la mejor experiencia de práctica posible; pensando estrategias, equipamiento y administración del tiempo de trabajo para alcanzar los mejores objetivos».
Por último, frente al nuevo escenario que trajo la reincorporación de la repitencia en los distintos niveles educativos y la influencia del sistema de sorteos dentro de la dinámica de ocupación de cupos, Almeida sostuvo: «Con respecto a la evolución del numero de ingresantes, nuestra escuela cuenta con un aumento notable en su matricula año tras año, y este año puntalmente, observo que hubo muy pocas escuelas que fueron a sorteo y que a su vez, es una política educativa el hecho de que los estudiantes puedan avanzar y construir pertenencia en la escuela que eligieron estar. Por todo ello, no veo que haya habido tantos problemas en las escuelas en ese sentido; y entiendo que, si bien este tipo de situaciones pueden llamar la atención año a año, lo central es tratar de hacer lo mejor posible desde el lugar que no toca».
