Por Nicolás Bordón.- Las escuelas nunca fueron únicamente el lugar donde se enseñan contenidos. Cada mañana reciben historias familiares, conflictos sociales, incertidumbres, alegrías, frustraciones y expectativas que inevitablemente ingresan al aula junto con los estudiantes. En ese escenario complejo, la decisión del Gobierno de Santa Fe de incorporar equipos especializados de psicólogos para intervenir ante situaciones excepcionales constituye mucho más que una respuesta administrativa: representa el reconocimiento de que educar también implica construir condiciones para que el aprendizaje sea posible.
Desde el lunes, con el regreso a clases luego del receso invernal, todos los establecimientos educativos de la provincia contarán con el respaldo de equipos especializados en salud mental para abordar situaciones extraordinarias y fortalecer las estrategias preventivas dentro de las comunidades escolares. Se trata de una decisión impulsada por el gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity, que suma una estructura específica dentro del propio Ministerio de Educación para trabajar de manera interdisciplinaria junto a las instituciones.
La secretaria de Gestión Territorial Educativa del Ministerio de Educación, Daiana Soledad Gallo Ambrosis, explicó que la medida no nace de manera aislada, sino que forma parte de una política que comenzó al inicio de la actual gestión con la creación del área de Convivencia y Construcción de Ciudadanía, integrada por equipos socioeducativos, de convivencia y de Educación Sexual Integral que ya trabajan en todo el territorio provincial.
En ese sentido, señaló que la experiencia acumulada permitió advertir la necesidad de dar un paso más. «Después de lo que pasó en San Cristóbal entendimos que, más allá del trabajo conjunto que veníamos realizando con el Ministerio de Salud en prevención del suicidio, autolesiones y otras problemáticas, la dimensión del sistema educativo —con más de 5.000 escuelas y 900.000 estudiantes— requería un dispositivo específico», explicó.
La prevención como política educativa
Durante muchos años, los sistemas educativos reaccionaron cuando el conflicto ya se había manifestado. La incorporación de equipos especializados refleja un cambio de paradigma: la prioridad deja de estar exclusivamente en intervenir frente a una crisis para comenzar a construir capacidades institucionales destinadas a evitar que esas crisis se profundicen.
El sociólogo Niklas Luhmann, en Confianza (1973), sostenía que las instituciones cumplen una función esencial al reducir la incertidumbre de las personas. Cuando una comunidad sabe que existen protocolos claros, profesionales capacitados y dispositivos específicos para afrontar situaciones complejas, disminuye la sensación de vulnerabilidad y aumenta la confianza en el funcionamiento institucional.
Precisamente, Gallo Ambrosis detalló que el nuevo equipo tendrá dos funciones centrales. La primera estará orientada a la capacitación en salud mental de supervisores, directivos, docentes, familias y estudiantes, mediante un trabajo comunitario, colectivo e institucional. La segunda consistirá en intervenir de manera inmediata cuando se registren situaciones excepcionales que conmuevan a una comunidad educativa, complementando esa tarea con profesionales locales que permitan sostener el acompañamiento durante el tiempo que sea necesario y dejar herramientas instaladas en cada institución.
Ese principio resulta especialmente valioso dentro de las escuelas, donde cientos de jóvenes conviven diariamente atravesando etapas decisivas de su desarrollo emocional, social y personal. La incorporación de psicólogos especializados no implica trasladar a la escuela funciones que corresponden al sistema de salud. Por el contrario, permite fortalecer la capacidad de detectar tempranamente situaciones que requieren una intervención profesional, evitando que docentes y directivos deban enfrentar en soledad problemáticas cuya complejidad excede claramente su formación pedagógica.
Acompañar también es enseñar
Las transformaciones sociales de las últimas décadas modificaron profundamente el trabajo cotidiano dentro de las instituciones educativas. Las escuelas hoy conviven con problemáticas vinculadas a la salud mental, conflictos familiares, consumos problemáticos, violencia, aislamiento, ansiedad y diversas situaciones que impactan directamente sobre las trayectorias educativas.
En ese contexto, la incorporación de equipos interdisciplinarios no busca reemplazar el rol de docentes o directivos, sino respaldarlo. De hecho, la propia funcionaria reconoció que se trata de un dispositivo inédito dentro de los ministerios de Educación del país y que su implementación irá ajustándose a partir de la experiencia territorial. El objetivo, afirmó, es «poner sobre la mesa la salud mental» como una dimensión inherente a la vida de las instituciones educativas y brindar una herramienta más para acompañarlas.
Quizás una de las definiciones más significativas de Gallo Ambrosis sea la que permite comprender el espíritu de la política pública: «No existe la violencia escolar; existen violencias que irrumpen en la escuela. La escuela es el lugar donde se aloja, se mira, se da la palabra y se escucha».
La frase resume una idea que atraviesa a toda la iniciativa. La escuela no puede resolver por sí sola las problemáticas sociales, pero sí puede convertirse en el espacio privilegiado para detectarlas, acompañarlas y articular respuestas junto al Estado. Fortalecer ese rol con equipos especializados no solo mejora la capacidad de intervención ante situaciones excepcionales; también reafirma a la institución escolar como uno de los ámbitos más importantes de cuidado, escucha y construcción de ciudadanía.
